农耕文明是由农人在长时间农业生产中构成的一种习俗文明。自古以来我国以农立国，耕耘、蓄养了上千年，孕育出中华民族坚韧而质朴的质量，创造出光辉的华夏文明。农耕文明作为中国文明的精华之一，可谓中华民族价值认同的关键因素。

　　近年来，跟着城镇化建造脚步的加速，乡村劳作力很多转移到城市, 即便是身处乡村地区的学生，也都成为读书“专业户”，简直彻底脱离了劳作。一起，科技的前进使农耕东西不断更新，祖辈传下的耕具正逐渐被筛选。为开辟学生视界，使学生接近天然、感触日子，培育学生酷爱家园、关心家园建造、感触家园改变的朴素情感，贵州省遵义市正安县和溪镇杉木坪小学展开了走近耕具，了解农耕文明的系列活动。

　　因地制宜，观赏农耕陈列室。各班班主任与科任教师安排本班学生有序走进校园农耕陈列室观看展品。经由教师介绍，学生了解到各种耕具称号、用处、运用方法，随后在白纸上绘画了解的耕具，用自己的言语描绘所画的耕具。学生们在观赏、学习、绘画、描绘耕具的过程中知道耕具，感知劳作人民的才智。

　　表里联动，深化农家调研。教师要求学生调研家中现有的耕具，描绘耕具称号、用处，并以绘画的方式展现耕具。校园外，学生们与老一辈们沟通，翻找出农户家中的耕具，并问询耕具称号。部分老一辈还会演示其用处，引导学生学习怎么运用耕具栽培农作物。校园内，各班安排学生介绍各自家中具有代表性的耕具，并共享查阅到的、与耕具有关的故事、儿歌、童谣等。

　　脑洞大开，规划未来耕具 。中高年级的班级里，学生在教师的辅导下，以小组为单位，环绕“削减劳作时间、进步劳作效率”这一主题展开讨论，别离规划一种或多种未来耕具。各小组或是上网查阅材料，或是问询造访别人，分工协作并共享资源。学生们根据传统耕具与现代耕具的不同进行剖析，脑筋风暴、脑洞大开，充沛敞开思想，凝集才智结晶，经由“个人创造—团体沟通—修正规划”的流程携手共话未来耕具，并从中体会到协作的含义，成功的趣味。

　　走近耕具，走近农耕文明。系列活动的展开，不只助推学生知道到以往进行耕耘活动的艰苦，也协助其增强日子体会，感触到耕耘高兴，领会了农耕文明的内在。

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　　不知不觉间，我的导师杨周翰先生现已脱离咱们30多年了，他是在我完结博士学位论文答辩后不久仓促离世的。在先生离去的这30多年里，我阅历了许多难忘的工作：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关心和提拔下，我在两年内完结了从讲师到教授职称的提升。作为博士生导师，我先后在五所高校辅导了80多位博士生，其间60多位已取得博士学位，不少人已成为国表里高校的教授或院长，还有的当选了教育部长江学者，或成为省部级教育名师。作为他们的教师，我感到由衷的骄傲。